• Enseignants compléments

    Les enseignants sont-ils des inhibés ?

    Certes, les enseignants sont inhibés… Tout n’est-il pas fait pour qu’ils le soient ? Recrutement, formation, conditions de travail et inspections?… Par exemple, nombre d’enseignants ont cru à «l’École du XXIe siècle», la grande réforme de l’ère Allègre. Ils se sont investis plus que de raison pour transformer leur classe ou leur établissement. Au renvoi du ministre pour des raisons purement électoralistes, le projet est tombé à l’eau. Du jour au lendemain le système les a laissés seuls en rase campagne ; toutes les promesses d’encadrement, d’aide ou de coordination disparurent. Plus aucune autorité ne s’est intéressée à leurs efforts. La mode avait tourné vers l’enseignement de l’art, la marotte du ministre suivant. Actuellement, le nouveau slogan est : «sus à l’illettrisme !». Quel sera-t-il demain ? Peu importe…  andregiordan.com

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    L'entraide entre enseignants, clé de la réussite scolaire ?

    "Le facteur le plus important pour améliorer la qualité de l’éducation est l’enseignant : c'est un mythe", explique P Sahlberg. Ce seraient plutôt des facteurs externes à l’école, provenant de la communauté et de la famille. Croire à ce mythe entraine des attentes trop grandes envers les enseignants", affirme Pasi Sahlberg, professeur à Harvard, dan un entretien accordé au site québécois L'école branchée. " Un enseignant plutôt faible performe autant qu’un enseignant moyen si son capital social dans l’école est élevé.. La recherche montre que le travail d’équipe et la collaboration entre les enseignants influencent de façon positive l’apprentissage des élèves. Les meilleures conditions d’apprentissage possibles sont plutôt rencontrées lorsque les enseignants travaillent ensemble et s’entraident".

    L'analyse de P Sahlberg a d'autant plus de poids qu'il a contribué à la réforme finlandaise qui est devenue une référence pour les systèmes éducatifs européens  www.cafepedagogique.net

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    L’Analyse de l’expérience spatiale de l’enseignant dans la classe. Une analyse anthropologique et phanéroscopique

    EVELYNE MAROTTE, doctorante à l’Université de Montpellier 3

    Problématique et hypothèses de travail. De quoi est faite cette « présence » de l’enseignant ? Comment s’acquiert-elle ? Comment peut-elle être analysée ? Comment peut-elle être « transmise » aux jeunes enseignants ? (...) Nous nous sommes intéressée ici aux déplacements de l’enseignant dans la classe comme outils de communication et indicateurs de sa « présence ».Nous avons exploré les déplacements en tant que gestes professionnels particuliers, et en tant qu’ils traduisent l’expérience de l’enseignant, pour essayer de mettre à jour leurs significations pour celui-ci, réflexives et préréflexives.  En savoir plus